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运用模型方法提升生物课堂教学效益-生物学论文

时间: 2017/12/26 15:29:24 作者: 未知 点击:

在高中生物教学中,学生经常会被以下这些问题困扰,如对概念的理解不够到位、对公式的原理不甚明了或者是掌握了知识点但是却不会做题等。这些问题可归咎于学生忽视了模型在生物学习中的重要作用。运用模型方法教学,不仅能够将复杂抽象的知识简单具体化,更能够培养学生的探究能力和思维能力。下面我就如何运用模型方法来切实提升生物课堂教?W效益谈几点看法。

  一、出示模型,呈现结构特点学生在接受新知识时,面临着要牢记并理解诸多概念、规律等困难。出示模型,能够将抽象复杂的概念具体化和形象化,这样学生就能够直观理解晦涩难懂的概念。

  例如,在教学“DNA分子的双螺旋结构模型”时,学生对于“双螺旋”这个概念感到十分陌生,对于其内侧的碱基配对情况也感到十分困惑,所以在教学该部分内容时我为学生展示了该DNA分子的实际结构模型,学生在看到这个模型之后,对DNA的结构有了更加直观的认识:DNA分子的每一条链都由脱氧核糖和磷酸基通过酯键交替连接而成,而两条主链围绕轴心以反向平行的方式构成双螺旋结构。而且学生通过观察该模型也验证了腺膘呤(A)总是与胸腺嘧啶(T)配对、鸟膘呤(G)总是与胞嘧啶(C)配对这一规律。这样学生就能够以直接的感官形式来感悟和理解这个抽象的概念。

  因此,当我们在教学一些新的概念时,不妨多给学生出示模型,这样学生对相关知识的理解和记忆会更加到位,其知识体系结构也会不断得到优化。

  二、构建模型,探寻认知规律生物不同于其他理科学科,它的知识点相对来说比较零散,所以我们在教学时应当通过构建模型来将零散的知识点串接起来,使学生能更加清晰地知道各个知识点和知识模块之间的联系,以此来不断完善其认知结构。

  例如,在教学DNA、RNA和蛋白质的相关知识时,由于该部分的知识点很多,所以学生经常会张冠李戴,如错把DNA变成RNA的过程理解为翻译或者是分不清三种RNA的关系等。于是在学完这部分知识后,我引导学生自己构建生物知识的模型,厘清DNA、RNA和蛋白质三者之间的关系。学生在我的启发下都建立了自己的生物模型。图1是学生建立得比较成功的模型。在该模型中,DNA、RNA和蛋白质三者之间的关系一目了然,而且该模型还涉及了DNA、RNA和蛋白三者的部分内部结构。我相信,该生在建立完此模型之后,对相关知识的理解和掌握程度一定会大大提高。

  因此,我们在教学中应当引导学生构建生物模型,梳理所学知识,总结探究相关规律,不断完善知识体系和认知结构。

  三、分析模型,引导深度探究对于一些重难点知识,在构建模型之后我们需要引导学生对其进行深入的探究和分析,这样学生在分析探究模型的过程中,就会自发地去思考和讨论与之相关的问题。学生在将这些问题厘清之后对相关知识的掌握程度将会更上一层楼。

  例如,在教学光合作用和呼吸作用的相关知识时,我引入了两个模型(如图2和图3所示),在学生对这两个模型有了一个初步的认识后,为了引导学生对模型进行深入的探究和分析,我提出以下问题:(1)光合作用和呼吸作用的进行分别需要哪些条件?(2)光合作用和呼吸作用分别有几个反应阶段?每个阶段的反应场所和反应式分别是什么?(3)在光合作用中,光反应和暗反应这两者之间有什么关系?(4)有机物和无机物之间的转化在什么场所进行?结合这些问题,学生对两个模型的研究会更加深入,而且以问题带动思考,对学生学习积极性的提升具有极大的促进作用,这样教学收到了事半功倍的效果。

  因此,对于像光合作用和呼吸作用这样的重难点知识,学生光建立模型是远远不够的,我们需要引导学生对模型进行细致的分析,进而清楚地了解该模型的每一个细节,真正掌握模型中所呈现的知识。

  总之,运用模型方法进行教学,不仅调动了学生的学习积极性,同时也极大地提升了课堂教学效率。它不仅培养了学生的探究能力,同时也优化了学生的认知结构,使学生牢固掌握基础知识和基本技能,不断成长为全面发展的高素质人才。

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